馬博先生參加未來之星創新院1期畢業典禮
馬博先生參加未來之星創新院1期畢業典禮
發(fā)布日期：2020-09-10 12:44
被(bèi)疫情推遲的相聚丨未來之星創新院1期畢業典禮
2020年9月，公立校迎來開(kāi)學(xué)，線下教育場景從“停工停課”陸續恢複。未來之星創新院1期的同學(xué)們也在9月4日—6日相聚北京，參加自己遲到的“畢業課程”。
受疫情影響，課程時(shí)間從3月改到9月。變化的，還(hái)有課程主題。疫情期間，行業格局、組織管理、資金儲備、教育MCN、創始人成(chéng)長(cháng)、線下轉線上、教育OMO等都(dōu)成(chéng)爲教育創業者更爲關注的話題。
爲此，未來之星調整課程内容，聚焦後(hòu)疫情時(shí)代教育企業與教育創業者亟需的認知、經(jīng)驗和教訓，邀請到未來之星校長(cháng)、好(hǎo)未來創始人兼CEO張邦鑫，好(hǎo)未來戰略投資部負責人李彭，好(hǎo)未來教育研究院研究員、學(xué)而思網校一對(duì)一首席教學(xué)官李睿，茅廬學(xué)堂創始人張山嶺，創新工場合夥人張麗君，東方優播CEO朱宇，碳9資本創始人馮新，快手課堂運營總監李卓等講師，爲同學(xué)們分享關于教育行業發(fā)展趨勢、投融資環境與節奏、企業管理、産品核心競争力打造、創始人成(chéng)長(cháng)、教育OMO探索等方向(xiàng)的深度認知。
此外，本次課程還(hái)邀請到未來之星創業營6期校友、弈學(xué)園&嗨小蝸圍棋CEO王東，未來之星創新院1期同學(xué)、菲動武道(dào)體能(néng)創始人胡銀保，他們圍繞素質教育的抗風險能(néng)力，分享了素質教育線上化的實踐，創業者疫情前後(hòu)戰略調整等一線感知和經(jīng)驗。
被(bèi)疫情改變的教育行業：錢、人、供應鏈
李彭：後(hòu)疫情時(shí)代，創業者要從短期和長(cháng)期分别思考
李彭指出，當下的疫情尚未結束，而是進(jìn)入常态化。後(hòu)疫情時(shí)代，教育創業者應該從短期和長(cháng)期兩(liǎng)種(zhǒng)模式來思考。
短期，應該依靠連續性創新來優化模式和效率，重點關注在線化進(jìn)程，流量及與流量轉化相關的行業實操認知和模式叠代。
長(cháng)期，借鑒消費零售經(jīng)曆的“夫妻店-連鎖現代化-垂類突破-平台化-去中心化”的發(fā)展曆程，推演教育行業的可能(néng)方向(xiàng)，重點關注渠道(dào)和供應鏈的升級，特别是生産關系和技術的創新。
張山嶺：疫情讓創業者真實地面(miàn)對(duì)企業管理
張山嶺指出，疫情讓創業者開(kāi)始真實地面(miàn)對(duì)企業管理。企業發(fā)展過(guò)程中要面(miàn)對(duì)人才不夠用、管理能(néng)力弱和組織跟不上等管理問題。
企業管理有六個核心點，戰略、組織、人才、品牌、技術、财務。首先是戰略，即從規劃到執行的一整套閉環；其次，是用組織去與戰略匹配，包括軟文化和硬制度；好(hǎo)的人才能(néng)夠構建組織，進(jìn)而吸引更多好(hǎo)的人才；品牌可以争取到外部空間；先進(jìn)的技術和财務的資本，則能(néng)夠更好(hǎo)地幫助企業發(fā)展。
李睿：教育理念不應該隻寫在牆上
李睿就(jiù)如何打造産品競争力做了分享，他指出，教育理念不斷落地的過(guò)程是核心競争力形成(chéng)的過(guò)程。如何借助教育理念建立核心競争力至關重要。
在他看來，教育理念不是空洞的口号，不應該隻寫在牆上。教育理念應該是尋找産品方法論的分析框架，是能(néng)夠切實指導業務的。而産品方法論的落地應該是統一的，對(duì)内統一團隊，對(duì)外吸引客戶。
張麗君：寒冬中，企業健康度非常關鍵
結合自己的教育創投經(jīng)曆，張麗君表示，寒冬，促使教育行業回歸企業的核心競争力。教育行業真正的壁壘是品牌、團隊和組織，而不是技術和産品。企業要實現流量、内容、産品和服務之間協同，打造前後(hòu)端快速叠代耦合的模式。
在下行周期，投資人很謹慎，決策速度慢，企業的健康度就(jiù)變得非常關鍵。在确保現金流和财務健康的前提下，單個輪次盡量多融錢，創業者不要太擔心估值的高低或股份的稀釋，最重要的是活下來。二級市場的活躍和國(guó)内疫情的趨穩，使當前成(chéng)爲下行周期中融資的小窗口期，教育創業者要把握這(zhè)次機會(huì)。
李卓：理解教育新經(jīng)濟
李卓指出，短視頻+直播，是一種(zhǒng)高效建立信任的“社交工具”。當有足夠強大的算法把人連接起(qǐ)來，就(jiù)能(néng)夠産生信任，快手因此實現了“半陌生社交”，爲更多商業的可能(néng)性提供了基礎。
對(duì)于教育行業，3億DAU的快手生态意味著(zhe)新的消費群體和用戶心智，新的學(xué)習方式，新的組織形式。參與到快手生态的教育新經(jīng)濟，企業需要對(duì)生态有認知，進(jìn)而搭建SOP，升級組織和重構供應鏈。
馮新：企業成(chéng)長(cháng)的本質是創始人的成(chéng)長(cháng)
馮新從創始人成(chéng)長(cháng)的角度做了細緻分享，他表示，創業企業成(chéng)長(cháng)的本質是創始人的成(chéng)長(cháng)。企業能(néng)達到的高度，取決于創始人對(duì)創業企業成(chéng)長(cháng)規律的深刻洞察，創始人在自我認知和自我突破上能(néng)達到的高度。
創始人成(chéng)長(cháng)的核心是對(duì)認知的管理。處于不同輪次的創業者的最大差距，是直達事(shì)物本質的認知差距。這(zhè)也是創業者與創業者比拼的核心能(néng)力。認知不是知識，是對(duì)人性、對(duì)事(shì)物發(fā)展的趨勢、規律、底層邏輯以及對(duì)控制世界的隐性規則的深刻洞察。
朱宇：探索教育OMO，要分析本質和規律
朱宇從OMO的定義出發(fā)，重新闡釋了OMO的本質。在他看來，OMO是在原有的純線下場景或純線上場景，已經(jīng)無法産生更大的邊際收益時(shí)，通過(guò)線上線上相融合，利用互聯網技術的優勢，結合線下産品與場景，大幅提升效率與品質，産生更多的收入、利潤、口碑，是O2O模式的進(jìn)一步升級。
朱宇表示，OMO模式不是簡單地把線下某一環節放到線上，而是試圖在交易到服務的全過(guò)程上實現線上與線下的融合，并期望通過(guò)這(zhè)種(zhǒng)形式來解決純線下、純線上、OMO模式中的問題。
他指出，技術的進(jìn)步在改變一切，OMO是教培行業發(fā)展的必然方向(xiàng)。教育OMO的細分市場機會(huì)有兩(liǎng)個，在高線城市解決低收入人群的價格問題，在低線城市解決高收入人群的品質問題。創業者對(duì)企業發(fā)展的考慮和摸索不應是盲目的，也不用焦慮，分析本質和規律，要結合自己的業務特點來走。
被(bèi)疫情改變的教育企業：
線上化、精細管理與長(cháng)期主義
胡銀保：教育創業者要堅持長(cháng)期主義
胡銀保分享了自己對(duì)疫情的反思。他指出，疫情的到來，讓教育創業者擺脫慣性模式，暴露出企業之前的問題。疫情前有部分教育企業缺乏精細化的管理，擴張盲目，在做強和做大的優先順序上走了彎路。
疫情既是困難，也是機會(huì)，一個讓團隊做充分的反思和足夠時(shí)間調整的機會(huì)，走更穩健發(fā)展的道(dào)路。面(miàn)對(duì)這(zhè)次“危機去浮雲”的過(guò)程，教育創業者要堅持長(cháng)期主義，把教育事(shì)業的規劃往10-20年去著(zhe)眼。
王東：線上化不是照搬線下，要去想什麼(me)是線上才能(néng)做的
王東結合自己的業務探索指出，有兩(liǎng)種(zhǒng)在線化，第一種(zhǒng)是在線銷售、在線上課、在線服務；第二種(zhǒng)是爲了智能(néng)化和網絡化準備的在線化。前者是把在線當做目标，後(hòu)者是把在線當過(guò)程。
創業者應該關注是第二種(zhǒng)在線化，不要想如何把線下場景轉到線上，要去想什麼(me)是線上能(néng)做而線下不能(néng)做的。在線教育的體驗和效果一定會(huì)超過(guò)純線下的，因爲在線化是智能(néng)化的前提。不管是線下還(hái)是線上，誰先完成(chéng)智能(néng)化和網絡化誰就(jiù)獲得主導權，這(zhè)個機會(huì)對(duì)于雙方是同等的。
從雲班會(huì)到畢業儀式：友情、約定與成(chéng)長(cháng)
回想在4月3日未來之星創新院1期“抗疫主題”雲班會(huì)上，各位同學(xué)線上把酒言歡，互相支持鼓勵，分享疫情期間的應對(duì)和思考。5個月後(hòu)，同學(xué)們就(jiù)已經(jīng)在北京相聚。
在雲班會(huì)上同學(xué)們互相鼓勵最多的是——保持樂觀，積極應對(duì)。這(zhè)句話也在畢業分享環節上被(bèi)提到最多次。創新院1期的課程因爲疫情而被(bèi)拉長(cháng)，卻更促進(jìn)了同學(xué)們的友情。不論是畢業視頻，還(hái)是分享中，成(chéng)長(cháng)和感謝是最核心的主題。
正如未來之星創新院1期班長(cháng)韓慶久所說：“今天的結束是新的開(kāi)始，我們這(zhè)個班不會(huì)結束，永遠是一個班。如果大家願意，我還(hái)想做大家的班長(cháng)。”畢業隻是創業者成(chéng)長(cháng)的開(kāi)始，面(miàn)向(xiàng)教育更好(hǎo)的未來，慢慢來更快，一起(qǐ)走更遠。
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